深耕应用型办学之路 谱写五育并举育人新篇章
近六年来，学校锚定“建成生态环境教育特色鲜明的高水平应用型大学”发展目标，紧扣立德树人根本任务，以“学生中心、成果导向、持续改进”为核心理念，在人才培养体系构建、专业课程建设、教学改革深化、实践教学强化、质量监控完善、教师能力提升及信息化建设等方面持续发力、久久为功，实现了教育教学质量的全面跃升与办学特色的显著彰显。
一、构建五育并举架构，夯实应用型人才培养根基
聚焦应用型人才培养核心需求，学校以强化生态文明素质和专业应用能力为双主线，构建“第一课堂”与“第二课堂”相融互补的德智体美劳“五育并举”的应用型人才培养架构。校企共同开发支撑专业岗位群和岗位能力的课程模块，构建了“6+1”应用型课程体系，实现课程内容与岗位能力的无缝衔接。
在精简人才培养方案总学分的同时，持续加大实践教学学分占比，构建起基础实践、综合实践、创新实践的三层次渐进式实践教学体系。该体系遵循由浅入深、由易到难的逻辑，各环节相互关联、有机衔接，实现实践教学四年不断线。
二、聚焦特色发展方向，推进专业建设提质增效
围绕“建成生态环境教育特色鲜明的高水平应用型大学”发展目标，学校坚持面向产业、服务地方，以本科教学合格评估为契机，通过“强基础、塑特色、拓合作”三维发力，推动专业建设实现内涵式发展。
在基础建设方面，强化新建专业规范管理，以推动专业认证为抓手强化新建专业基础和规范建设，通过专业带头人机制建立、教学条件投入、专项经费支持、专业评估等措施推进专业内涵建设，提升专业整体水平。
在优势特色方面，集中优质办学资源，重点做强环境工程、环境科学、环境生态工程等环境类专业。推行一流专业、应用型示范专业、骨干专业实行分类发展策略，培育“专业+绿色”特色建设模式，逐步实现相互支撑、协调发展的建设格局。
主动对接区域发展需求，学校近三年围绕京津冀地区环境改善和秦皇岛旅游产业发展需要，新增2个相关专业，使专业总数达到26个，构建起以工学为主，理、管、艺、教、文、农多学科协调发展的学科专业布局。在合作办学模式上，学校积极拓展校企合作深度与广度，与企业共同制定培养方案、开发课程、实施教学、指导实践，成功创建8个产业学院，实现了人才培养与企业需求的无缝对接。
经过六年建设，学校专业建设成效显著：现有6个省级一流本科专业，1个省级一流本科专业建设点，8个校级一流本科专业；环境工程专业和环境生态工程专业获批省级应用型转型示范专业，物联网工程专业为省级校企深度合作专业；11个专业教研室获得河北省优秀基层教学组织。
环境生态工程
环境工程
省级校企深度合作办学专业——物联网工程
三、坚持质量导向引领，打造优质课程建设体系
学校秉持“统筹规划、分类建设、整体提升”的课程建设理念，从规范建设、分层培育、价值引领三个维度发力，构建起全方位、多层次的优质课程建设体系，为提升本科教学质量提供了有力支撑。
在规范建设方面，制定课程建设规划和建设标准，全面推进课程建设规范化。针对新开课、合格课、优质课实行分类建设管理：对新开课程，在开课前一学期进行严格认定，确保课程设置符合人才培养目标；对合格课程，定期开展评估验收，督促教师持续改进教学；通过组织教师磨课、教学研讨等活动，全面提升课程质量整体水平，累计完成827门课程的评估工作。
在分层培育方面，构建了校级－省级－国家级一流课程建设梯度。在优质课建设上，重点打造通识课程、学科基础课程、专业核心课“四优”建设（教师优选、条件优化、建设优选、质量优等），有针对性地培育优秀教学团队，形成了“示范引领、梯度建设、整体提升”的课程建设模式。目前，学校已建有国家级本科课程1门，省级一流本科课程16门，校级一流课程96门，其中混合式课程68门，优质课程资源覆盖面不断扩大，为学生提供了高质量的学习体验。
在价值引领方面，重视课程思政建设，充分发挥各类专业课程的育人功能。通过制定《推进课程思政建设的实施意见》，将课程思政育人目标进大纲，分批建设课程思政示范课，举办课程思政教学竞赛，搭建课程思政案例库等一系列举措，推进课程思政建设落地见效。学校课程思政教学研究示范中心获评省级示范中心，现有校级课程思政示范课74门，6门课程成功入选河北省课程思政示范课，6位教师获得省级课程思政教学名师，所带团队被评为省课程思政团队，实现了知识传授与价值引领的有机统一。
河北省课程思政校验研究示范中心
四、深化教学综合改革，激发教育教学内生动力
学校始终将教学改革作为提升教学质量的关键抓手，围绕产教协同育人机制建设和课程改革核心，从政策引导、内容创新、方法优化、考核改革、数字赋能五个方面持续深化教学改革，不断激发教育教学内生动力。
在政策引导上，制定专项政策，以项目立项方式鼓励广大教师在课程体系、教学方法、实践教学、课程考核等领域开展改革探索。2019年以来，共获得河北省教学改革项目、四新专项教研项目78项；一次党代会以来，荣获河北省教学成果二等奖2项、三等奖4项；5部教材入选河北省“十四五”普通高等教育本科规划教材；立项校级教学研究项目147项，教师将研究成果积极融入课堂教学和实践教学，累计发表教学研究论文155篇，形成了“以研促教、教研相长”的良好氛围。
第八届河北省教学成果奖
河北省“十四五”普通高等教育本科规划教材
在内容创新上，秉持实用技术和应用文科理念，积极探索“引企入教”模式，与企业合作开发专业核心课程102门，将行业、企业生产服务的真实案例、项目引入课堂教学，增强教学的实践性和针对性。近三年，共建有《环境生态工程》等50余门课程的校企合作项目库、案例库，让学生在真实场景中锤炼专业技能，提升解决实际问题的能力。
在方法优化上，大力推进教学方法和手段改革。一方面，加强智慧教学条件建设，建成智慧教室、配备智慧黑板，为创新教学模式提供硬件支撑；另一方面，积极推广翻转课堂、慕课等教学资源，广泛开展混合式教学，打破传统课堂时空限制。通过组织公开课、示范课、教师教学创新大赛等活动，搭建教师交流展示平台，推动教学创新实践。2020年以来，教师在教师教学创新大赛等省级赛事中斩获二等奖5项、三等奖6项，教学创新能力显著提升。
在考核改革上，推进基于学生学习成果导向的考核方法改革，根据不同课程或教学环节的特点，采用多主体、多维度、多样化的评价方式，改变传统单一的考核模式，注重对学生学习过程和实践能力的考查，引导学生从“重分数”向“重平时”“重能力”转变，有效提升了学生的学习主动性和综合素养。
在数字赋能上，引进学习通和雨课堂两个主流教学平台，实现每学年900余门课程全部在平台建课。教师通过教学平台发布课堂活动、布置线上作业、发起讨论、组织阶段测试、开展线上答疑等，打破了课堂教学的边界，实现了课堂教学与课外教学的有机结合，构建起线上线下融合的混合式教学新生态，有效提升了教学的灵活性和实效性。
五、完善实践育人体系，强化学生应用创新能力
学校坚持“实践育人”理念，从管理规范、资源建设、教学改革、过程管控四个维度入手，不断完善实践教学体系，着力提升学生的实践能力和创新意识，为应用型人才培养提供了强有力的保障。
在管理规范方面，学校建立“学校-系部-实验室”三级管理体制，严格规范实验教学和实验室管理，重视实验室文化建设，做到实验项目规范、制度上墙、门牌整齐，确保实践教学有序开展。同时，严格毕业设计（论文）全过程管理，加强选题、开题、中期、查重、评审、答辩等各环节管控，实行行业企业人员和专家联合指导制度，确保毕业设计（论文）质量。
在资源建设方面，学校持续加大实践教学资源投入。校内建有107个教学实验室，打造了水处理工程、环境在线监测等生态环境实景教学基地，为学生提供了真实的实践操作环境；校外实施校企联合、协同培养，建成分专业校外实践基地100个，拓宽了认识实习、课程实习、综合实习的校企合作、产教融合途径，且实习过程做到“安排有计划、过程有要求、结束有总结”，确保实习效果。
在教学改革方面，学校不断优化实践教学内容、改进实践教学方法，突出实践能力培养，严格落实实践教学任务。鼓励教师开设综合性、设计性实验，引导学生将理论知识与实践操作相结合；充分利用实验室教学资源，为学生参加科技创新活动提供便利条件。近三年，本科生进入开放实验室孵化科研与创业项目99个，478名学生参与100项教师教科研项目，在“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国大学生数学建模大赛等各类竞赛中屡获佳绩。
在竞赛体系建设方面，学校构建了“校-省-国家”三级大学生学科专业竞赛体系，为学生展示创新才华、提升实践能力搭建了广阔平台。随着实践教学质量的不断提升，学生创新意识与创新实践能力显著增强，省级以上获奖数量逐年大幅增长，从2018年的29项提升至2024年的590项，充分彰显了学校实践育人的显著成效。
六、构建三维监控体系，筑牢教育教学质量防线
学校高度重视教学质量管理，通过完善制度体系、构建监控机制、强化评价反馈，构建起全方位、多层次、常态化的教学质量保障体系，为教育教学质量稳步提升筑牢防线。
在制度建设方面，学校对教学管理制度进行全面制（修）定，涵盖教学建设、教学运行、学籍与学位、实践教学、教学质量管理与监控、教师管理等各个领域，形成了90余项较为规范、系统的教学管理制度体系，使教学工作的各个环节都有章可循、有规可依。同时，结合学校办学定位和人才培养目标，修订出台《主要教学环节质量标准》等制度，明确人才培养方案、课堂教学、实践教学、毕业设计等各环节的标准和质量要求，为教学质量提升提供了制度保障。
在监控机制方面，学校创新建立了教学质量保障“三三三”监控体系：一是在期初、期中、期末“三个时点”开展定期教学检查，全面排查教学运行中的问题，确保教学基本秩序平稳有序；二是在教学质量评优、毕业论文评审、课程考核“三个环节”进行随机抽检，强化过程管控，推动各系部教学质量保障制度落实；三是建立领导干部、校系督导、同行“三类人员”听课制度，实施“听课－反馈－复查”的闭环反馈机制，及时发现并解决教学中存在的问题。同时，完善专业自评、课程评估和系部评估等自我评估制度，实现对教学质量的常态监控，促进教学工作规范化建设。
在评价反馈方面，学校构建了多方位教学评价体系，通过教学质量监控信息反馈单、通报、教学例会、座谈会、教学信息员等多种途径，将教学评价信息及时向相关部门反馈，并跟踪整改落实情况。出台评教评学制度，规范评价过程，将评教评学结果纳入教师考核，引导教师不断改进教学方法、提升教学质量，同时加强学风建设。依托第三方机构开展毕业生就业质量、本科生学情分析等调查，调查结果为学校教育教学决策提供了科学依据。每学年开展师生满意度调查，形成专项报告，督促职能部门、系部围绕教学中心改进工作；通过开展学业预警、设立教学信息员等工作，持续加强学风建设，营造良好的育人氛围。
七、强化师资队伍建设，提升教师教学核心能力
学校始终将教师教学能力提升作为提升教学质量的关键举措，通过系统化培训、常态化教研、典型化引领、竞赛化激励等，打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的高素质教师队伍。
在系统化培训方面，学校推进教师培训工作系统化、常态化，累计举办校内线上、线下培训活动80余场次，派出100余人次参加校外培训，覆盖教学理念更新、教学方法创新、专业知识提升等多个领域。针对新进教师，开展系统的岗前培训，并进行严格的教学能力考核，帮助新进教师快速适应教学岗位，站稳讲台。
在常态化教研方面，充分发挥基层教学组织的育人功能，组织教师开展集体备课、教法研讨、教学观摩等活动，促进教师之间的交流与协作，共同提升教学水平。学校11个教研室获评省级优秀基层教学组织，为教研活动的深入开展提供了有力支撑。
在典型化引领方面，学校注重选树教学典型，充分发挥示范引领作用。目前，学校获批省级教学名师6人，省级教学团队6个，新增校级教学成果奖获得者24名，这些教学典型成为引领教师队伍成长的“领头雁”，带动了整体教学水平的提升。
环境综合素质教育教学团队
环境监测基础课教学团队
环境土壤修复教学团队
管理学教学团队
休闲体育专业课程教学团队
高等数学教学团队
在竞赛化激励方面，学校积极组织教师参加各级各类教学竞赛，以赛促教、以赛促学，激发教师教学创新的积极性和主动性。近年来，教师在教学创新大赛、课程思政教学竞赛、青年教师教学竞赛等赛事中表现优异，累计获得省级以上奖项18项，市级奖项6项，其中2023年在河北省课程思政教学竞赛中斩获省级特等奖1项，教师教学能力得到显著提升。
2023年河北省首届普通本科高等学校课程思政教学竞赛特等奖
八、推进教育信息化建设，赋能教学模式创新发展
学校紧跟教育信息化发展趋势，以信息技术为支撑，从平台建设、资源拓展、设施升级三个方面发力，持续提升教育教学信息化水平，为教学模式创新和教育质量提升注入强劲动力。
在平台建设方面，学校与学堂在线、超星等知名教育平台深度合作，搭建了功能完善的网络教学平台，为线上教学、混合式教学提供了有力支撑。同时，独立建设5门精品资源共享课程，全部向社会学习者开放运行，既发挥了优质课程资源的辐射作用，也提升了学校的社会影响力；引进网络课程60余门，丰富了校内课程资源供给，为学生提供了多样化的学习选择。
在资源应用方面，学校积极引导教师运用网络教学平台、手机移动端软件开展信息化教学工作，将信息技术与课堂教学深度融合，打破了传统教学的时空限制，提升了教学的互动性和趣味性。教师通过平台开展线上答疑、作业批改、讨论互动等活动，及时掌握学生学习情况，实现精准教学；学生通过平台自主学习、查漏补缺，培养了自主学习能力。
在设施升级方面，学校加大信息化教学基础设施投入，实现无线网络在校内教学楼全覆盖，为师生提供了便捷的网络环境；建设智慧型教室17间（含录直播教室1间），并对现有多媒体设备进行升级改造，为16间教室加装吊顶屏，为全校83间教室安装电子时钟，进一步优化了教学环境，为信息化教学的开展提供了坚实的硬件保障。
